算数

今日の通級 ４年生のなみちゃん（仮名）とりゅうやくん（仮名）は かけ算も割り算も苦手～～～ ３２２÷１４　の超難関のわりざんに挑戦した。 ジャンボＴＯＳＳノートに書いて ひたすらうつさせた。 仮の商　３をたてるが× かけ算もちゃんと補助計算をかかせる。 気持ちがよいほど ×を潔く、きれいにつける。 次に商を一つ小さくして　２をたてる。 こんどはひける！！ こうやって授業した。 ふたりともワーキングメモリーに問題があるので 商の部分だけに×をつけるように 指導している。 何回も何回もノートに×がつくんだけど そのたびに 「×がつくほど、頭がよくなるんだよ」 と力強く言う。 うんうんとうなづいていた、なみちゃんが 「あ～～～～～～っ！！！」 と叫んだ。 「どうしたの？」 って聞くと、 ７１３÷１６の計算のとき ６から順に仮の商を立てて、 補助計算のかけ算を全部ノートに書いてあった。 十の位の商も４ 一の位の商も４だが １６×７　 １６×６ １６×５ １６×４ 全てがノートに書いてある。 この答えを見ながら、一の位の商を見つけることができるって いうのだ。 これが補助計算のかけ算を書いていな…

縦4マス、横、ここ重ねて５マス、 なんて言わなくても はい。 ジャンボTOSSノート の一言で はい、面積ずぅー なんて子どもたちが言いながらノートにさっと 面積図を書くことができる。 速さの単元も面積図で行った。 算数主任のクラスは、前面に 速さの公式がダダーンと貼られている。 円の中にみはじ って描かれた物もはってある。 私のクラスは公式掲示しなくても 覚えなくても面積図があればなんでも解ける！ って思ってる。 ノートもすごく綺麗。 算数の平均点が上がったのもジャンボTOSSノートのおかげです。 広島県　K先生

毎日算数教室で使っています。 それとは別に 離席するので悔しくて撮りました。 昨日はきちんとノートをとったのです。 最初から最後まで座っていました。 波があり過ぎ。 まだまだ修業中。 兵庫県　M先生

いま、ゆみちゃん（仮名）の通級が終わった。 ゆみちゃんは算数が厳しい。 三年生の 一万は千がいくつ？ 十万は千がいくつ？ という問題がちんぷんかんだって 笑っていう。 ゆみさあ、アッタマ悪いんだよねー T先生ーむりして教えなくっていいよ。 無理だモーーン！ と、笑ってるけど心は泣いてるって感じた。 他校の子供だからトスノートは使ってない。 ジャンボTOSSノートに書いて 写させた。 いくつか問題をするたびに顔つきが変わった。 ゆみ、わかったかもー！ ゆみできちゃったかもーーー！ ジャンボトスノートは すごい！ 新潟県　T先生

ジャンボホワイトＴＯＳＳノートを使って以来、子どものノートが美しくなっている。 Ｓ君は、 「文字をマスの中に収めるのですよ」 と言っても、なかなかできなかった。 今、算数のノートがとってもきれい。 自学ノートもちょっときれい。 写真で黒板に答えを書いている子たち。 この２人は、よくノートの書き直しを命じられる子たち。 左のＫくんは、字がふにゃふにゃ。 右のＡちゃんは、Ｓくんと一緒で、字をマスに納めることができなかった。 算数の授業で答えを黒板に書くなんて、滅多にないことだ。 だから、記念に１枚。 愛知県　H先生

今日から3クラス同時にスタート ノートを見れば教師の力量がわかると向山塾で教えてもらった。 その時の自分の採点は30点だと思った。 言うだけでは変わらない。 ジャンボノートのおかげでノートの書き方がわかりやすくなったと思う。 一マスに一文字で書きなさいと言っても3割は書かない。 でもこれだと今日は99％できた。ひとりノートをとらなかった子がいる。その子に3分でも授業を受けさせるにはどうすればいいかが課題。 次回は太いマジックを使うこと。 兵庫県　M先生

高さが図形の外にある三角形や平行四辺形にも面積の公式が使えるのか。 教科書では「三角形の変形マシーン」を使って確かめることになっている。 が、教科書巻末についているこの変形マシーン 作るだけで、わがクラスはきっと大騒ぎだ。 やめやめ。使わない。 そうだ、ＴＯＳＳランドにわかりやすいサイトがなかったかな。 さがしてみなくっちゃ。 そう考えていたのに、すーっかり抜けていて 気がつくと、もう算数の時間。 どうするんだ？？？この時間。 はっと思いついた。 三角形、平行四辺形の面積を子どもたちに自由に考えさせたとき マスの数を数えて面積を求めた子がいた。 名づけて「Ｍさん方式」。 一マスにたりないところをあれやこれやと組み合わせ 最後は「１＋１＋１＋・・・・・＝１２」と考えたのだ。 この方法、考えた本人が 「ちょっと手間がかかって大変だから、ほかの方法がいい。」と言っていた。 が、ここでスポットを当てたらどうか。 高さが図形の外にある三角形。 Ｍさん方式で面積を求めてみる。 それが「底辺×高さ÷２」で計算した答えと一致するかどうか。 子どもたちは自分の教科書の図に向き合った。 できた子と「うまく…